
— какие проблемные зоны и точки роста существуют в развитии школьного преподавания русского языка и литературы?
— где пространство совпадения интересов и запросов разных участников образовательного процесса?
— как изменилось профессиональное поле и отношения в 2020 году?
Учитель-словесник в 2020 году

Ответы на вопросы:
— как построить базовый учебный диалог на уроке литературы – анализ одного произведения – в условиях смешанного обучения?
— какие ресурсы и инструменты сработают?
— какие стратегии «смешанного обучения» выбрать учителю?
— как можно «раскрутить» инструментами и методическими ходами тривиальный и «стёршийся» в методическом плане текст?
Поговорим о том, как и зачем на уроках литературы создавать инсталляции, снимать и выкладывать фотографии, записывать аудио.
Лаборатория инструментов учителя-словесника. Литературоведение




— какой опыт работы над контентом по литературе важно зафиксировать?
— какие достижения и промахи в работе учителя с инструментами нового поколения важно отрефлексировать?
— в чём специфика упаковки школьной литературы в платформенные решения?
Платформа «Сберкласс»: опыт создания и рефлексия первого месяца работы. Литература




— где увидеть точки роста, ресурсные зоны?
— где насыщаться энергией?
— как формулировать запрос к профессиональному полю?
Профессиональное развитие учителя-словесника. Часть 1: как сформулировать запрос на саморазвитие?



.png.png)
Как находить ресурсы, проекты и платформы для профессионального самосовершенствования?
Где помогут формальные, а где — неформальные институты повышения квалификации?
Как учителю управлять процессом своего развития?
Профессиональное развитие учителя-словесника. Часть 2: Как проектировать программы для учителей?
.png.png)

.png.png)

информационно-справочная система, основанная на собрании текстов в электронной форме.
— чем Нацкорпус может помочь школьному учителю?
— какие новые способы анализа и учебные действия появляются в методике с такими инструментами?
— как сделать научный мегапроект работающим учебным инструментом?
Практически применим Нацкорпус для анализа текста.
«Ведь надобно же, чтобы всякому человеку хоть куда-нибудь можно было пойти…» Часть 1: Национальный корпус русского языка


.png.png)

— Смирнова Т.Ю. «Теория литературы как инструмент к постижению текста»
— Нарушевич А.Г. «ЕГЭ по русскому языку - 2021»: как изменится сочинение?»
— Геро И.К. «Методы повышения уровня освоения курса русского языка основной школы с использованием образовательной платформы Национального института качества образования»
Русский язык и литература: инструменты для учителя и ученика




Как можно выстроить разговор о литературе и культуре с помощью ресурсов сайта «Арзамас»? Как медиа помогают актуализировать текст для школьников? Как сделать проект, ориентированный на детей и их запросы? Об этом поговорим с создателями «Арзамаса» в режиме открытой редакции: вместе проектируем яркое онлайн-решение «школьной» темы.
«Ведь надобно же, чтобы всякому человеку хоть куда-нибудь можно было пойти...». Часть 2: «Арзамас»



— как сделать стремление к грамотности модным у подростков?
— методические кейсы «ТД», которые можно использовать завтра.
Напишем нешуточный (по сложности) и чуть-чуть шуточный (по содержанию) тест на грамотность, проверим себя и разберем ДЕЙСТВИТЕЛЬНО сложные случаи русской грамматики.
«Достаём двойные листочки»: ТОТАЛЬНО проверяем себя


Лекция-манифест литературного образования в эпоху трансмедийности от писателя, журналиста и профессора НИУ ВШЭ А.Н. Архангельского.
Трансмедиа и преподавание литературы в школе в цифровую эпоху


Лаборатория инструментов учителя-словесника. Лингвистика
.png.png)



Платформа «Сберкласс»: опыт создания и рефлексия первого месяца работы. Русский язык




— действительно ли не отменял?
— как соотнести нелинейную открытую среду цифрового образования и поурочный план?
— если отказываться от планирования, то чем его заменять или как его модифицировать?
— как выстроить экологичное взаимодействие учителя, ученика и родителя с цифровой средой?
КТП в цифровой педагогике?




Авторское чтение фрагментов поэмы «Пушкин мой» сопровождается школьным методико-литературным анализом текста. Эксперимент решает задачи:
— встреча с ярким человеком
— возможность включения в методическое поле автора текста как нового субъекта (к вопросу «что хотел сказать автор?»).
— представление набора педагогических подходов по анализу текста
— организация урока повторения по творчеству Пушкина.
Константин Арбенин. Что хотел сказать автор?
.png.png)

.png.png)

Как цифровые ресурсы помогут выстроить работу с романом-эпопеей «Война и мир»? Обсуждаем проекты «Живые страницы» и «Полка», сайт «Весь Толстой в один клик» и опыт музея-усадьбы «Ясная Поляна».
«Ведь надобно же, чтобы всякому человеку хоть куда-нибудь можно было пойти...». Часть 3: «Война и мир»



Как учителю-словеснику отвечать на вызов и как воспользоваться шансом?
«Цифровая педагогика» — не только и не столько цифровые платформы и дистант, сколько базовые принципы и конкретные приёмы.
Как их применять на уроке русского языка и литературы, чтобы в центре обучения оказался ученик, его интересы и потребности?
Цифровая педагогика для учителя-словесника





— как работать с творческими текстами школьников?
— какой опыт школ писательского мастерства применим на уроках?
— каковы перспективы «креативного поворота» школьной литературы?
— какие конкретные приемы может использовать учитель на уроках?
Творческое письмо (Creative Writing) в школьном образовании




— Как объединить учителей-предметников в работе над текстом?
— Как организовать учителей-предметников на достижение метапредметных результатов?
— Как сделать далекое близким: от предметных результатов к метапредметным?
«День единого текста»: технология смыслового чтения




— что самая литературоцентричная страна может заимствовать у зарубежного опыта преподавания литературы?
— каковы возможные трансграничные проекты?
— как международный опыт поможет нам понять, зачем нужна литература в школе?
Международный опыт преподавания словесности


.png.png)


Открытые вопросы

